Partner e supporto
Il risultato del test " Toutes et tous LabSCItoyen•ne•s "dell'Università di Friburgo, Facoltà di Lettere (M-P. Chevron, CERF) e Facoltà di Scienze (C. Wicky), in collaborazione con AutreSens.
Progetto finanziato da Accademie svizzere delle scienze per un importo di 300.000 franchi svizzeri. Grazie per la loro fiducia!
Progetto finanziato da la Fondazione Gebert Rüf per un importo di 200.000 franchi svizzeri. Grazie per la loro fiducia!
Descrizione
Costruire il significato dell'apprendimento...
Se la scuola vuole davvero raggiungere uno dei suoi obiettivi, ovvero rendere i suoi studenti più competitivi, deve essere in grado di farlo. studenti indipendenti e coinvolti nel mondoIn altre parole, deve consentire loro di costruire un significato nel loro apprendimento.
Ma costruire un significato è difficile. L'obiettivo è veramente raggiunto quando ciò che è stato appreso in un determinato contesto può essere utilizzato in un nuovo contesto, in una nuova situazione. Questo è noto come trasferimento di conoscenze. Questo trasferimento ci permette non solo di verificare che il significato sia stato costruito, ma anche di costruire sempre più nuove conoscenze che arricchiranno continuamente una nozione o un'idea, fino a generalizzarla. Si costruisce quindi quello che chiamiamo concetto soglia. Una volta che un concetto soglia è stato costruito nella memoria, raramente viene dimenticato. Inoltre, consente di collegare tra loro aree precedentemente non correlate e quindi è integrativo. Il concetto di soglia cambia il modo di vedere le cose il mondo che ci circonda.
Un laboratorio di scienze sperimentali ben preparato consente di trasferire le conoscenze.
Il più delle volte i concetti biologici fondamentali di "riproduzione" o "metabolismo", caratteristiche fondamentali condivise da tutti gli esseri viventi, vengono studiati in classe nel caso dell'uomo. Vi suggeriamo di lavorare con Caenorhabditis elegansun piccolo verme da compost trasparente di dimensioni inferiori a 1 millimetro, e gli esperimenti legati a questi concetti.
L'esperimento proposto su " riproduzione con elegans "In questo modo, possiamo osservare i processi di mitosi, meiosi, fecondazione e sviluppo in vivo, ed evidenziare le somiglianze nella struttura e nella funzione degli organi riproduttivi degli elegans e degli esseri umani".
L'approccio didattico proposto su " metabolismo con elegans Il progetto "C. elegans" mette a confronto le strutture anatomiche coinvolte nei processi digestivi e respiratori necessari a soddisfare il fabbisogno energetico dell'uomo e del C. elegans.
Le operazioni di trasferimento delle conoscenze effettuate durante questi esperimenti - e spiegate agli alunni - potrebbero quindi consentire loro di passare dalla natura locale delle conoscenze contestualizzate alla situazione lavorata in classe a una dimensione più globale e generalizzabile dei concetti di digestione, respirazione e riproduzione. L'osservazione concreta di questi processi, resa possibile da strutture con caratteristiche anatomiche comparabili, li aiuterebbe a capire che tutti gli esseri viventi sulla Terra hanno caratteristiche comuni. Ciò contribuirebbe alla graduale costruzione dei concetti soglia di la parentela dei vivi e modelloQuesto permette agli studenti di sviluppare un vero senso del significato.
